El texto presenta un interesante perspectiva de las situaciones que contribuye fuertemente a sostener la disociación en las prácticas pedagógicas de los profesores de la enseñanza técnica profesional, y la carencia que muestran de espacios libres de la coerción del discurso oficial, que les permitan construir sus propias significaciones de las competencias a partir de sus prácticas educativas que sean congruentes con sus mundos de experiencia y claramente distinguibles de los conceptos de otras capacidades.

Palabras Clave: educación técnico profesional, curriculum, competencias.