El abordaje de la problemática de la enseñanza de la lengua en contextos universitarios ha sido enfrentado principalmente bajo la influencia del paradigma cognitivo. Sin embargo, la perspectiva situada tiene varios elementos que proponer a este tema. El presente artículo persigue presentar dos aportes teóricos: primero, el de la lingüística en sus líneas contextualista y semiótica social para redefinir el lenguaje desde un ángulo sociocultural cuya función es permitir a los sujetos actuar en actividades y situaciones y, segundo, el del aprendizaje situado para
comprender el aprendizaje en relación a sus comunidades de práctica y formas de legitimar progresivamente a sus recién llegados. Estos aportes nos revelan otra perspectiva para acercarnos tanto a las comunidades universitarias y profesionales como a sus prácticas discursivas.